Seevidencia que pese a los cambios y la convicci贸n sobre el uso de las TIC de las docentes de preescolar participantes en la investigaci贸n, algunas de ellas hacen un uso restringido de las mismas en la elaboraci贸n planeaci贸n y/o elaboraci贸n de material did谩ctico (Coll, 2009; Cabero, 2007), especialmente por falta de conocimiento en el manejo de
internay externa respecto del uso de los recursos en el sistema escolar. El trabajo realizado en el marco del proyecto OCDE permiti贸 identificar un conjunto de fortalezas, desaf铆os y recomendaciones para una mejor distribuci贸n, utilizaci贸n y administraci贸n de los recursos escolares, los cuales
Pictogramaspara todas las personas. El Grupo de Trabajo de Accesibilidad Cognitiva elabora este documento a petici贸n de los 贸rganos de Gobierno y la Direcci贸n del CERMI Estatal. Su contenido servir谩 como base para una toma de posici贸n del CERMI ante las estrategias y acciones de ciertas Administraciones P煤blicas, especialmente de
Alcomprar los 煤tiles escolares se deben tomar en cuenta una serie de consideraciones para que estos duren todo un a帽o escolar y que no sean muy costosos a los padres y madres. Es preferible no comprar marcas determinadas debido a que en la actualidad el mercado realiza una intensa campa帽a para despertar en los ni帽os, ni帽as y j贸venes la
Listade 煤tiles escolares para cada nivel escolar. Aunque en los primeros niveles de educaci贸n la lista var铆a poco, es necesario resaltar que hay notables
enregistros objetivos (presi贸n arterial, electros, nivel de salivaci贸n, etc.) y en el uso de drogas, a trav茅s de los cuales pretenden detectar las causas de la variabilidad de los comportamientos. Son 煤tiles es-pecialmente en el caso de sujetos con alteraciones graves (par谩lisis, disfunciones cerebrales, anomal铆as ps铆quicas, etc.).
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uso adecuado de los utiles escolares
